OS MÚLTIPLOS LUGARES DA LEITURA E DA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO João Luís Cardoso Tápias Ceccantini (UNESP-Assis) - ceccantini@uol.com.br Neuza Ceciliato de Carvalho (UEL) - neuceci@hotmail.com

> Resumo:
> O presente simpósio pretende dar continuidade ao simpósio Leitor, leitura e literatura, realizado no IX Congresso Internacional da ABRALIC, em Porto Alegre, em 2004, e coordenado pelas professoras Vera Teixeira de Aguiar (PUC-RS) e Alice Áurea Penteado Martha (UEM). Busca aprofundar a reflexão desencadeada por esse evento agora no contexto do tema e do subtema vinculados ao X Congresso Internacional da ABRALIC, na medida em que contará com a participação das organizadoras do evento passado, bem como de muitos dos integrantes dessa reunião científica, que já manifestaram seu interesse em participar do atual simpósio. O simpósio propõe uma reflexão sobre a intensa diversidade de horizontes que contextualizam a leitura e a formação do leitor literário, levando em conta aspectos ligados à produção, à circulação e à recepção da literatura, seja em contexto escolar, seja fora dele. O alargamento das fronteiras da teoria da literatura para além do texto e de seu autor dá margem aos estudos que têm por foco o leitor como elemento ativo no processo de comunicação literária. Com base nessa postura, é possível delinear comportamentos esperados desse agente, quer em seu trânsito social dentro do circuito da cultura, quer em sua atividade individual junto aos textos. Do ponto de vista da formação do leitor, deve-se estar atento para a distância existente entre o conhecedor e o consumidor de literatura. Na verdade, a escola preocupa-se em transmitir ensinamentos sobre a literatura e não em ensinar a ler. A educação formal tem por objetivo repassar dados sobre a história dos autores e das obras, cobrar exercícios de análise de textos para emissão de juízos, buscando fazer de todo leitor um conhecedor de literatura. O resultado, em nosso contexto, é freqüentemente o fracasso: o aluno não se torna um especialista nem se converte em leitor. Para a formação do consumidor, é necessário estimular o gosto, a predisposição interna para a leitura, relativizando o papel que podem desempenhar as informações áridas sobre os fatos literários. Faz-se necessário um movimento receptivo ao texto por parte do próprio leitor, isto é, o ato de ler só funciona de maneira plena quando parte do interesse do leitor. Esse varia segundo diversos fatores pessoais e sociais, mas é movido sempre por algumas intenções básicas que podem estar diretamente ligadas à especificidade do texto literário ou não, como, por exemplo, adquirir conhecimentos genéricos sobre determinado assunto; estudar certos temas; aprender a língua; recrear-se; evadir-se; emocionar-se; dedicar-se à fruição estética etc. Os interesses de leitura surgem, portanto, para atendimento de uma necessidade que se situa entre os extremos do caráter informativo e do recreativo. No primeiro caso, aqueles textos calcados na realidade imediata, que se referem ao que é e ao que foi, satisfazem aos apelos do leitor, que neles encontra informações, instruções, normas importantes para si, num certo momento. No segundo, os textos de caráter eminentemente ficcionais e poéticos vêm suprir seu desejo de evasão e/ou desafio. É claro que os dados informativos podem ser provocativos, aguçando a inteligência do leitor e garantindo-lhe imensa satisfação ao solucionar problemas. É, porém, na área da ficção e da poesia que o prazer da provocação aumenta. Quando a leitura ficcional e poética representa atendimento ao gosto imediato do leitor, ela desencadeia o processo de identificação do sujeito com os elementos da realidade representada, gerando prazer. Por outro lado, quando rompe de modo incisivo com as expectativas do sujeito, dá origem necessariamente ao diálogo e ao conseqüente questionamento das propostas inovadoras ali contidas, alargando o horizonte cultural do leitor. O dividendo final é novamente o prazer da leitura, agora por outra via, a da apropriação de um mundo inesperado. Desse modo, tal como no evento anterior, a expectativa é de que os trabalhos apresentados para discussão provoquem reflexões sobre a literatura como manifestação cultural, sobre o papel do leitor como agente do processo de leitura, sobre os meios de produção, divulgação e circulação de bens culturais, sobre os lugares de que emergem os diferentes discursos que configuram o processo, e, a partir das mais diversas modalidades e concepções de leitura, que venham a ser propostas ações transformadoras nos mais diferentes espaços, bem como a viabilização do estabelecimento de relações entre objetos culturais diversos. O encontro entre propostas educacionais e estudos literários, sejam eles de índole teórica, analítica ou comparativista, deverá permitir que sejam aprofundadas questões pertinentes à teoria da literatura e à sua prática leitora, campos que dizem respeito à formação cultural do ser humano.

> > O PRAZER DE LER
> > Coord. Eliane Egpy Ganem
> > Número de participantes: 3
> > - ELIANE EGPY GANEM (UFF)
> >   A poética e a produção do infantil
> > - ELIANE APARECIDA GALVÃO RIBEIRO FERREIRA (FEMA/ Unesp Assis)
> >   Fora da moldura: o papel do leitor na obra pós-moderna Moça com brinco de pérola, de Tracy Chevalier
> > - RENATA CAVALCANTI EICHENBERG (PUCRS)
> >   Brincar de ler: um método lúdico de leitura literária
> > A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO
> > Coord. Maria Zaira Turchi
> > Número de participantes: 3
> > - MARIA ZAIRA TURCHI (UFG)
> >   Muitos livros e poucos leitores: a formação do leitor literário
> > - MIRIAN HISAE YAEGASHI ZAPPONE (UEM)
> >   Letramento literário e ensino da literatura
> > - MARTA PASSOS PINHEIRO (UFMG/Ceale)
> >   Práticas de leitura de literatura em livros didáticos de Língua Portuguesa: Brasil e Portugal
> > LEITORES E MODERNISMO
> > Coord. Adalberto de Oliveira Souza
> > Número de participantes: 3
> > - ADALBERTO DE OLIVEIRA SOUZA (UEM)
> >   Ronald de Carvalho: leitor e formador de leitores
> > - THIAGO ALVES VALENTE (Unesp Assis )
> >   Um potencial leitor lobatiano
> > - MAGDA MEDEIROS FURTADO (Colégio Pedro II - RJ)
> >   Os limites da interpretação

> > A LEITURA LITERÁRIA EM CONTEXTO ESCOLAR
> > Coord. Renata Junqueira de Souza
> > Número de participantes: 3
> > - RENATA JUNQUEIRA DE SOUZA (Unesp Presidente Prudente)
> >   A leitura da literatura: dos manuais escolares aos livros de literatura infantil
> > - ARACY ALVES MARTINS (UFMG/Ceale)
> >   A leitura literária em livros escolares em Portugal
> > - FLÁVIA BROCCHETTO RAMOS (UNISC/UCS)
> >   Literatura na escola: construção do leitor e do cidadão
> > A LEITURA DA POESIA EM CONTEXTO ESCOLAR
> > Coord. Jose Batista de Sales
> > Número de participantes: 3
> > - JOSÉ BATISTA DE SALES (UFMS Três Lagoas)
> >   Proposta de leitura em sala de aula: o poema "Rosário" de Vinicius de Moraes
> > - JOSÉ HÉLDER PINHEIRO ALVES (UFCG)
> >   O preço do jumento: a recepção de poemas de Cecília Meireles por crianças de escolas públicas
> > - MARIA ZELIA VERSIANI MACHADO (UFMG/Ceale)
> >   A leitura de poemas no Ensino Médio, pela via do livro didático
> > LEITORES E PERSONAGENS DE LYGIA BOJUNGA
> > Coord. Rosa Maria Graciotto Silva
> > Número de participantes: 3
> > - LARISSA WARZOCHA FERNANDES CRUVINEL (UFG/UEG)
> >   O percurso da personagem e a formação do leitor: uma leitura de A casa da madrinha
> > - MARCOS ROGÉRIO RIBEIRO PONCIANO (UERJ)
> >   As configurações familiares em Lygia Bojunga

> > DENTRO E FORA DA ESCOLA: A FORMAÇÃO DO LEITOR
> > Coord. Fabiane Verardi Burlamaque
> > Número de participantes: 3
> > - FABIANE VERARDI BURLAMAQUE (UPF)
> >   Mundo da leitura na escola: contribuição aos agentes formadores de leitores
> > - MÁRCIA CABRAL DA SILVA (UERJ)
> >   Bibliotecas populares da cidade do Rio de Janeiro e a formação do leitor literário
> > ADAPTAÇÕES, LEITURAS MUITO PARTICULARES
> > Coord. Maria Lilia Simões de Oliveira
> > Número de participantes: 3
> > - MARIA LILIA SIMÕES DE OLIVEIRA (PUC-Rio/UERJ )
> >   Dom Quixote na pena de Gullar: breve estudo lingüístico de uma adaptação
> > - DIÓGENES BUENOS AIRES DE CARVALHO (CESC/UEMA)
> >   Quando se adaptam obras literárias para crianças e jovens, que obras são adaptadas?
> > - NEUZA CECILIATO DE CARVALHO (UEL)
> >   Mário de Andrade para crianças: o poder da ficção

> > LEITURA E EMANCIPAÇÃO
> > Coord. Vera Teixeira de Aguiar
> > Número de participantes: 2
> > - PAULA CRISTINA DE ALMEIDA RODRIGUES (UFMG/Ceale)
> >   A literatura no livro didático de Língua Portuguesa: a formação do leitor
> > A LITERATURA INFANTO-JUVENIL E SEUS LEITORES
> > Coord. Alice Áurea Penteado Martha
> > Número de participantes: 3
> > - ALICE ÁUREA PENTEADO MARTHA (UEM)
> >   Cruzando caminhos: alcoolismo e morte na literatura juvenil
> > - MARIA TERESA GONÇALVES PEREIRA (UERJ)
> >   (Re)criando e (re)escrevendo histórias: a linguagem multifacetada de Ana Maria Machado
> > - FERNANDO TEIXEIRA LUIZ (UNESP-Assis)
> >   A literatura juvenil aclamada nas escolas: um olhar sobre a produção de Pedro Bandeira

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