Como professora da disciplina de Prática de Ensino do curso de Letras e professora de Literatura Infantil para estudantes de Pedagogia, observo que, para uma formação literária efetiva de crianças e adolescentes, é necessário investir na formação de professores(as), priorizando o estímulo ao hábito da leitura. Por motivos que vão desde a falta de acesso a livros até a difusão de filmes e séries por plataformas de streaming, além do uso imoderado das redes sociais, o hábito da leitura apresenta-se cada vez mais distante da realidade de estudantes, tanto da Educação Básica quanto do Ensino Superior. Já na primeira década dos anos 2000, Colomer (2007, p. 104) reconhece que se lê “mais do que nunca, mas o que se lê e para que se lê está longe de corresponder à literatura e a seus possíveis benefícios”. Para essa autora, a leitura exige não apenas habilidades específicas e exercício, mas também tempo, solidão e concentração, condições que parecem não compatíveis com o perfil das gerações mais novas. O presente trabalho traz uma reflexão teórica acerca da formação leitora, à luz das considerações de Colomer (2007) e de Petit (2001), e propõe estender as práticas de leitura guiada, previstas para a formação literária na escola, aos estudantes do Ensino Superior, prestes a tornarem-se educadores e educadoras, com o intuito de oportunizar uma experiência literária de qualidade, buscando estimular o hábito da leitura.
Palavras-chave: Formação literária; Formação de professores; Leitura guiada.
